Lingua e cultura straniera (tedesco)

MATRICOLA

TRACCIA

AULA

ORARIO

1000055471

„Entfremdung und Identität in Franz Kafkas Die Verwandlung“ Beschreibung:

Planen Sie eine methodisch-didaktische und inklusive Unterrichtseinheit zu Franz Kafkas Erzählung Die Verwandlung.

Ziel ist es, das Thema der Entfremdung des Individuums in der modernen Gesellschaft zu analysieren und die sprachlichen sowie symbolischen Mittel zu erkennen, mit denen Kafka die Krise der Identität des Protagonisten Gregor Samsa darstellt.

Die Lernenden sollen die Beziehung zwischen Sprache, Gesellschaft und Selbstwahrnehmung reflektieren und dabei sowohl ihre rezeptiven (Lesen, Hörverstehen) als auch produktiven (Sprechen, Schreiben, kreative Gestaltung) Kompetenzen erweitern.•                Orientierung an den curricularen Vorgaben und am Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen (insbesondere: Lesen, Schreiben, literarische und interkulturelle Kompetenz).

•              Förderung des Verständnisses moderner Erzählstrukturen und existenzialistischer Themen in der deutschsprachigen Literatur.

•              Entwicklung von Empathie und Reflexionsfähigkeit gegenüber Fragen von Ausgrenzung, Identität und sozialem Druck.

•              Berücksichtigung der Lernenden mit sonderpädagogischem Förderbedarf durch differenzierte Aufgaben, vereinfachte Textversionen, Visualisierungen (z. B. Symbolkarten, Diagramme) und digitale Lernhilfe

Aula 28

15.30

1000085866 

„Agenda 2030: Gesundheit und Wohlbefinden für alle – Ein Thema für den Tourismusunterricht“ Beschreibung:

Planen Sie eine methodisch-didaktische und inklusive Unterrichtseinheit zum Ziel 3 der Agenda 2030: „Ein gesundes Leben für alle Menschen jeden Alters gewährleisten und ihr Wohlergehen fördern“.

Im Fachbereich Tourismus sollen die Lernenden erarbeiten, wie nachhaltiger und gesundheitsfördernder Tourismus zu globalem Wohlbefinden beitragen kann. Dabei werden sprachliche, interkulturelle und berufsspezifische Kompetenzen verbunden. Ziele:

•              Orientierung an den curricularen Vorgaben und am Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen (insbesondere: Lesen, Sprechen, Schreiben, Hörverstehen und interkulturelle Kompetenz).

•              Förderung des Wortschatzes zum Themenfeld Gesundheit, Nachhaltigkeit, Reisen, Wohlbefinden.

•              Entwicklung der Fähigkeit, touristische Angebote im Kontext nachhaltiger Entwicklung zu beschreiben und zu bewerten.

•              Berücksichtigung der Bedürfnisse von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf durch visuelle Hilfen, vereinfachte Texte, digitale Lernspiele (z. B. LearningApps, Quizlet) und kooperative Lernformen.

Aula 28

15.30

1000012745

„Die Passivform im Deutschen – Vom Aktiv zum Objekt im Mittelpunkt“ Beschreibung:

Planen Sie eine methodisch-didaktische, inklusive Unterrichtseinheit zur Bildung und Verwendung des Passivs im Deutschen (Präsens, Präteritum, Perfekt).

Ziel ist es, den Schülerinnen und Schülern zu ermöglichen, den Perspektivwechsel zwischen Aktiv- und Passivstrukturen zu verstehen und in mündlichen wie schriftlichen Kontexten korrekt anzuwenden. Ziele:

•              Orientierung an den curricularen Vorgaben und am GER (insbesondere: Schreiben, Grammatikbewusstsein, Textproduktion).

•              Verständnis der Funktion des Passivs zur Hervorhebung von Handlungen statt Handelnden.

•              Entwicklung grammatikalischer Kompetenz durch kommunikative Aufgaben.

•              Einbezug der Lernbedürfnisse eines Schülers mit sonderpädagogischem Förderbedarf durch farbliche Markierungen, Bewegungsspiele („Wer macht was?“) und digitale Übungen (z. B. interaktive Lückentexte).

Aula 28

15.30

1000037221

„Nebensätze verstehen und bilden – weil, dass, wenn und obwohl im Kontext“ Beschreibung:

Planen Sie eine methodisch-didaktische und inklusive Unterrichtseinheit zu den deutschen Nebensätzen mit Konjunktionen (weil, dass, wenn, obwohl).

Ziel ist es, den Schülerinnen und Schülern zu ermöglichen, Haupt- und Nebensätze korrekt zu verbinden, die Satzstruktur zu verstehen und komplexere Texte zu produzieren.

Ziele:

•              Orientierung an den curricularen Vorgaben und am GER (Schreiben, Sprechen, Grammatik).

•              Ausbau der kommunikativen Kompetenz durch die Verwendung von Nebensätzen in Alltagssituationen.

•              Förderung der grammatischen Bewusstheit: Stellung des Verbs im Nebensatz, Verbindung mit Hauptsätzen.

•              Unterstützung eines Schülers mit sonderpädagogischem Förderbedarf durch Farbkodierung der Satzteile, grafische Satzbaudiagramme und digitale Übungen (z. B. Satzpuzzle, interaktive Tafeln).

Aula 28

15.30

MATRICOLA

TRACCIA

AULA

ORARIO

1000085820

Titel: „TE-KA-MO-LO: Die richtige Reihenfolge adverbialer Angaben im Deutschen“
Beschreibung:
Planen Sie eine methodisch-didaktische, inklusive Unterrichtseinheit zur Verwendung der TE-KA-MO-LO-Regel (Temporal-Kausal-Modal-Lokal) im Satzbau. Die Einheit soll den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, die Struktur von Sätzen mit mehreren adverbialen Bestimmungen korrekt zu bilden und die Regel in praxisnahen Kontexten anzuwenden (z.B. Alltag, Reise, Schule, Arbeit)
Ziele:
• Berücksichtigung der curricularen Vorgaben und des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER), 
• Die besonderen Lernbedürfnisse eines Schülers mit sonderpädagogischem Förderbedarf werden einbezogen (z.B. durch Visualisierungen, differenzierte Aufgaben, alternative Kommunikationsformen).
• Entwickeln Sie digitale und interaktive Übungen auch für Schüler mit Förderbedarf:

A3

9

1000085862

Titel: „Die Briefform in Goethes Die Leiden des jungen Werthers“
Beschreibung:
Planen Sie eine methodisch-didaktische und inklusive Unterrichtseinheit zur Briefform des Romans „Die Leiden des jungen Werthers“ von Johann Wolfgang Goethe. Ziel ist es, die Bedeutung und Merkmale der Briefform zu analysieren und produktive sowie rezeptive Kompetenzen auszubauen
.
Ziele:
• Orientierung an den curricularen Vorgaben und dem Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen (insbesondere Lesen, Schreiben, literarische Kompetenz).
• Die Förderbedarfe eines Schülers mit sonderpädagogischem Förderbedarf werden durch differenzierte Aufgaben, unterstützende Materialien und digitale Tools berücksichtigt.
• Schwerpunkt: Grammatikalische Strukturen der Briefform (z.B. Präteritum, persönliche Anredeformen, Stilmerkmale literarischer Briefe).

A3

9

17.30-19.45

Competenze testuali in ambito digitale

Sabina Fontana

TEAMS